ARTÍCULO FINAL. LITERATURA
Ahora me dispongo a hacer un breve recorrido por la
asignatura de “Literatura española, literatura infantil y educación literaria”. Haré tanto una descripción teórica como
alusión a las actividades prácticas realizadas en cada tema.
BLOQUE 1.
LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN.
En este tema nos acercamos a los aspectos básicos de la
literatura escrita para los niños de Primaria.
La literatura infantil llega hasta los 12 años más o menos. Existen
dos grandes vertientes:
- Las obras creadas específicamente para niños
- Las obras literarias para adultos, que se apoderaron de ellas los niños.
En primer lugar he aprendido a percibir la importancia que
tiene la literatura infantil, no tenemos que menospreciarla y debe tomar la
misma importancia que la literatura de adultos.
En cuanto a la literatura de autor, cabe destacar la
importancia de adaptar los textos y el lenguaje utilizado a la edad de los
receptores, ya que los autores pueden hacer que los niños o adolescentes se
sientan identificados con los personajes (de una edad similar a la suya) y
puedan desarrollar su personalidad.
Otro de los aspectos importantes de este tema es la
diferencia entre literatura y paraliteratura. La literatura es un arte que
utiliza palabras para manifestarse, no está creada para enseñar ni para
inculcar pensamientos o valores, aunque implícitamente pueda hacerlo. Para que
un texto sea literario tiene que reunir una serie de características:
- Su primer objetivo ha de ser artístico
- Predomina la función poética
- Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios, narrativa, poesía, teatro…
- Ha de ser un texto de ficción.
Todo lo que no reúna estas características es considerado
paraliteratura (al lado de la literatura). La paraliteratura infantil a partir
del siglo XX, se va transformando en literatura, y las enseñanzas morales van
dejando pasando a la experiencia artística real de cada lector.
Otro aspecto importante trabajados en este tema es la poesía
de autor, que no tiene apenas proyección en las aulas, ya que hay una falta de
sensibilidad estética. La poesía debe presentarse a los niños como un juego
artístico, para que se trabaje la imaginación y se desarrolle su sensibilidad y
su individualidad. La poesía rompe con la rutina del aula y de la lengua.
La declamación es el arte de recitar de forma expresiva y la
parte gestual que la acompaña. Y es muy importante que esto se haga dentro del
aula, ya que ayuda a mejorar la memoria, la comprensión literaria, el
vocabulario, la postura, la dicción…
Otro punto importante en este tema, y que yo no tenía muy
claro, es saber diferenciar entre un cuento y una novela, y esta diferencia
viene marcada por la longitud del escrito. Un cuento es un relato breve, que no
aparece dividido en capítulos, mientras que una novela es un relato largo, más
analítico y que se desarrollan acciones paralelas divididas en capítulos.
Para hacer un buen análisis de los textos nos tenemos que
fijar en varios puntos:
- Formato: aspecto externo, ilustraciones, tipografía…
- Contenido: el tema, la estructura, el/la protagonista, los demás personajes, valores, lenguaje…
Para poner en práctica los conocimientos aprendidos en este
tema, realizamos la actividad de seleccionar y analizar un texto. Comentamos todo
lo relacionado con el formato y el contenido.
Con este bloque he aprendido la importancia de elegir un
texto dependiendo la edad de los lectores, de los puntos que tengo que analizar
para comprobar si es adecuado para una edad u otra y creo que será de mucha
utilidad en un futuro.
Esta actividad está enfocada a nosotros, como futuros
docentes, para saber hacer un buen análisis y escoger correctamente los textos
que les daremos a nuestros alumnos.
BLOQUE 2: TEXTOS
FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.
En primer lugar tenemos que tener muy claro qué es un texto
folclórico; son aquellos que reúnen estas características, no tienen autor, son
de transmisión oral y tienen multitud de variantes.
Estos textos tienen mucha importancia, ya que la historia se
ha construido, en parte, gracias a la transmisión oral y con el tiempo ha
pasado a formar parte de la literatura escrita.
Es difícil la clasificación de los textos folclóricos debido
a las variaciones sufridas en su recorrido geográfico y temporal.
Pueden ser:
- En verso: textos para recitar, cantar o jugar
- En prosa: mitos, leyendas, fábulas y cuentos.
Quiero destacar la diferencia entre cada
uno de ellos, ya que me parece interesante, y antes de empezar la asignatura,
yo no tenía muy clara la diferencia.
El cuento es un relato breve de asunto
ficticio y carácter lúdico surgido de la tradición oral.
El mito: es un relato tradicional que
cuenta la actuación de dioses o héroes en tiempos lejanos.
La leyenda: refleja una tradición local: un
suceso extraño o milagroso se recuerda como verdadero.
La fábula: es una forma breve con sentido
moral e intelectual, protagonizada por animales que tienen actitudes humanas.
Los grandes recopiladores de estos textos son:
- Charles Perrault, que considero la moraleja imprescindible en estos textos.
- Hermanos Grimm: Su literatura era para todos los públicos, pero tuvo más acogida entre los niños. tienen dos características que diferencian los suyos de otros cuentos adaptados y los hacen idóneos para el público infantil: una visión optimista muy marcada y un proceso muy sencillo de identificación con el héroe, que permite que el niño quiera convertirse en el protagonista
- Hans Christian Andersen: Aunque sus cuentos están destinados a los niños, también resultan atractivos a los adultos por su imaginación poética y, sobre todo, por el sentido moral y filosófico que se esconde detrás de cada anécdota.
Actualmente se hace uso de estos textos de manera
incorrecta, ya que tendemos a cambiarlos finales o los argumentos con un estilo
más adecuado y hacemos de la literatura algo entretenido pero que no deja ir al
niño más allá y pretendiendo alejar al niño de la realidad.
Por eso me ha parecido muy acertada la actividad propuesta,
ya que trabajamos los textos tal y como lo han recopilado estos autores,
haciendo así que los alumnos vean la realidad de la época, se interesen por la
enseñanza que plantean estos textos, y no se queden en la mera lectura de un
texto sin sacar nada de él.
BLOQUE 3.
LITERATURA ESPAÑOLA Y EDUCACIÓN LITERARIA.
El estudio de la literatura española es más propio de la
Educación Secundaria, pero ya desde primaria podemos ir iniciándoles en este
ámbito. Si lo hacemos de una manera dinámica y divertida los niños pueden
interesarse desde pequeños por la literatura, y por tanto, de la lectura.
Podemos iniciarles en los géneros literarios. La división
genérica parte de Sócrates, aunque no se conservan sus escritos, pero Platón lo
reflejó en sus Diálogos: existe, para los griegos, una poesía mimética o
dramática, una poesía mixta o épica y una poesía no mimética o lírica. La
dramática la componían las tragedias; la épica, las epopeyas; y la lírica, las
odas. Hemos de tener en cuenta que, en la Grecia clásica, toda la literatura
estaba escrita en verso y seguía unas normas muy estrictas en relación con el
ritmo.
Los géneros literarios pueden subdividirse en subgéneros del
siguiente modo: Lírica: oda, elegía, égloga, sátira, epigrama, epitalamio. Épica: epopeya, poema épico, cantar de gesta,
romances, cuento y novela. Dramática: tragedia, comedia y drama.
Acercar a los niños los géneros literarios no es una tarea
complicada. Ya en 2º de EP, deben ser capaces de diferenciar entre prosa,
poesía y teatro y, en cursos posteriores, irán acercándose a los subgéneros más
comunes. La mejor forma de hacerlo es siempre a través de ejemplos.
El currículo de EP incluye también algunos contenidos más
específicos relacionados con alguno de los géneros literarios. En 5º y 6º se
inicia el estudio de la estructura narrativa (planteamiento – nudo –
desenlace), de la estructura teatral (actos, escenas, acotaciones y diálogos) y
de la estructura poética (verso, estrofa y métrica). También se incluye el
conocimiento de figuras literarias sencillas (comparación, onomatopeya,
personificación, hipérbole, metáfora, juegos de palabras…)
También podemos plantear actividades lúdico-didácticas; como
por ejemplo, programar un PROYECTO DE APRENDIZAJE puntual, para una o dos
semanas, sobre un autor, obra o momento literario-histórico que pueda
trabajarse desde todas las áreas del currículo.
Esto es lo que hemos realizado
en la actividad planteada. Considero que es una actividad muy interesante para
los niños, ya que se acercan a los autores más importantes de nuestro país de
una manera dinámica y divertida. Si les hubiésemos hecho leer, por ejemplo,
Platero y yo, hubiésemos perdido su interés, ya que les estamos obligando a
leer. Sin embargo con la semana literaria creamos en ellos un interés por un
autor, haciendo un trabajo autodidacta que es más entretenido y útil.
Otra posibilidad es la de proponer a los niños la creación
grupal de una WEBQUEST sobre una obra, autor o época.
Los NÚMEROS MONOGRÁFICOS DE PERIÓDICOS ESCOLARES dedicados a
autores, libros y/o movimientos literarios también son habituales. Los
estudiantes adoptan diferentes roles (ilustrador, maquetador, redactor,
ilustrador...) pero todos se implican en la investigación sobre el objeto de
trabajo y el aprendizaje suele ser motivador y altamente significativo.
Y por último, podemos realizar una JORNADA CULTURAL de uno o
varios días aprovechando festividades como el Día del libro, el aniversario de
algún autor o la semana cultural del centro.
Todas estas actividades las encuentro interesantes para que
los niños se inicien en la literatura. Estoy segura que con cualquiera de ellas
despertaríamos en los niños las ganas de aprender y de informarse y formarse en
la literatura.
BLOQUE 4: LECTURA
LITERARIA Y ANIMACIÓN LECTORA
Este tema le considero muy importante en educación primaria.
Creo que hay que motivar a los niños en la lectura desde pequeños. Leer es una
de las actividades más bonitas y más enriquecedoras que puede tener una
persona.
Desde el aula podemos realizar actividades para que los niños
se interesen por la lectura. Es muy importante que esas actividades estén bien
elegidas y sirvan de motivación y no de aburrimiento para los alumnos.
Tenemos que dividir la lectura en tres partes y plantear
actividades en cada una de ellas.
- Antes de la lectura: en esta parte se plantearan actividades referentes a la estética del libro, a la vida del autor, imaginarnos qué ocurrirá en el libro sabiendo solo el título, interesarse por el tema… Algunos ejemplos: CUENTOS DE UNA PALABRA: Se enseña la portada y cada uno de los niños dice una palabra que esta le sugiera. A partir de las ideas más repetidas se trata de descubrir, entre toda la clase, la historia. HISTORIA ENCADENADA: El animador resume el principio, y a partir de ahí, cada uno inventa un trozo de la historia, que se va encadenando. Entre otros.
- Durante la lectura: Se trata, en definitiva, de acompañar la lectura del estudiante con actividades que le permitan: reflexionar, recordar, interpretar, profundizar…
- Después de la lectura: Las actividades de este apartado van enfocadas, sobre todo, al funcionamiento de la memoria a medio y a largo plazo tal y como se utilizan en la lectura. Ya no se trata de recordar o fijarse en detalles sino de realizar síntesis globales y de aspectos concretos, conclusiones, relaciones entre personajes, acciones, causas y consecuencias, etc… Interpretaciones de hechos, actuaciones, situaciones, etc. Valoraciones objetivas y subjetivas…
También es muy importante la animación a la lectura entre
niños, son actividades para que los mismos niños animen a sus compañeros a leer
los libros que más les han gustado. Como por ejemplo: CARTAS: Los niños
escriben cartas al autor, ilustrador y protagonista de cada uno de los libros
que lean diciéndoles lo que piensan de su obra o su actuación y las colocan en
un buzón que ellos mismos han elaborado... Se leerán tres o cuatro cada día. ESLOGAN:
cada niño hará un anuncio sobre el libro que desee, con dibujos y con un
eslogan y lo expondrá en clase.
En la actividad propuesta en la guía teníamos que plantear
actividades para la lectura de un libro. En mi caso elegí Matilda ya que creo
que es un libro que suele gustar mucho a los niños y considero que es muy importante
captar el interés de los alumnos. Teníamos que plantear actividades para antes,
durante y después de la lectura.
Esta actividad me ayudará a saber elegir bien las
actividades a realizar según la edad de los niños, y además con todas las ideas
de actividades proporcionadas en los apuntes, creo que en un futuro, me serán
muy útiles para mis clases. Siempre intentaré que mis alumnos estén motivados e
interesados por la lectura.
BLOQUE 5. CREACIÓN
LITERARIA.
La creación literaria es un aspecto de la literatura muy
importante pero no se trabaja muy a menudo en la escuela y por tanto no se
desarrolla al máximo el potencial, la creatividad y la imaginación de los
alumnos.
Para crear literatura tenemos que tener en cuenta las
diferentes formas que tenemos para crear.
Creación en prosa:
La prosa (narrativa) es el género más similar al uso
lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la
actualidad. Cualquier niño de Primaria ha inventado historias y cuentos
libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella.
Hay unos pasos importantes para hacer una creación en prosa:
1. Escribimos las ideas en un papel, 2. Ordenamos esas ideas, 3. Primera escritura
(borrador), 4. Se realizará una primera revisión formal donde fijaremos la
atención en la puntuación, la expresión, la acentuación y las redundancias… 5. Se
realizaran las últimas correcciones y por último se pasará a limpio.
Hay algunas estrategias que nos ayudan a crear en prosa: por
ejemplo: - CONJUROS ¿No os gustaría tener un conjuro para aprobar un examen,
para conseguir un amor, para echar mal de ojo a alguien... Pues invéntalo. MINICUENTOS
¿Has visto los cuentos de Calleja? Pues corta un folio en todas las mitades
posibles hasta hacerlo del mismo tamaño y escribe, con letra diminuta, un
cuento pequeñito. Puedes ilustrarlo, si quieres. HISTORIAS EN PRIMERA PERSONA
¿Qué contarías si fueras un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un
huevo, un bolígrafo o un tomate? Inventad más posibilidades y escribid el
cuento.
Creación en verso:
Al igual que en el caso de los cuentos, hay estrategias para
crear textos poéticos o, mejor dicho, juegos poéticos para niños.
TRABALENGUAS Se trata de inventar trabalenguas utilizando
palabras con repetición de sonidos difíciles de discriminar. PAREADOS Tampoco
debemos desechar del todo la rima. A estas alturas seguro que sabéis hacer un
pareado. A ver a quién le sale uno más divertido! ¿Y más romántico? ¿Y más...? ¿CÓMO
TE LLAMAS? Vamos a hacer un acróstico sencillo con las letras de vuestro nombre.
Cada letra, en vertical, debe iniciar una palabra en horizontal. Intentad que
las palabras tengan relación con vosotros.
Creación dramática:
La dramatización es un recurso fundamental y inexcusable que
desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño. Pero a veces nos
resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños.
A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse los
mismos recursos que para la prosa; cualquiera de las estrategias presentadas es
válida. Seguidamente, se elabora un elenco de personajes y se reestructura la
historia para convertirla en diálogos. Del mismo modo que en la creación de
cuentos, los alumnos pueden participar a la hora de idear el hilo argumental.
La actividad planteada para este tema fue crear textos de diferentes
tipos, una creación en prosa, otra en verso y otra dramática.
Esta actividad me ha parecido muy interesante y muy acertada
para realizarla en un aula.
He visto la variedad de estrategias que hay para realizar
una creación de un texto, y he pensado en mi etapa como estudiante de primaria.
Que yo recuerde en ninguna o casi ninguna ocasión he utilizado estas
estrategias para escribir. Se limitaban a hacer redacciones, inventarte una
obra de teatro, inventarte una historia, pero nunca me daban herramientas para
conseguirlo. Por esto, creo que con todo este material podemos cambiar la
educación, podemos hacer que los niños aprendan divirtiéndose y sobre todo
darles herramientas para hacer un trabajo mejor.
CONCLUSIÓN
Para finalizar la asignatura me gustaría decir que ha sido
una gran experiencia. Por motivos personales no pude realizar la asignatura en
su tiempo y he tenido que trabajarla durante estos últimos meses.
Me atrevo a decir que es una de las asignaturas en las que
más he aprendido. Tanto teoría como el saber plantear actividades adecuadas
para mis futuros alumnos.
También quiero hacer mención a la metodología de la
asignatura, creo que es muy acertada la idea de crear un blog. Es una forma
diferente y llamativa de afrontar una asignatura.
En cuanto a la literatura… tenía una opinión bastante mala
por mi experiencia en el colegio. Siempre leyendo libros y haciendo fichas …
pero gracias a esta asignatura mi opinión ha cambiado y lo que quiero es que
mis futuros alumnos no tengan que cambiar nunca de opinión, y que desde
pequeños les guste la literatura, les guste leer y esto se lo inculquen a sus
hijos también.
BIBLIOGRAFÍA.
Apuntes Irune Labajo, Literatura española, literatura
infantil y educación literaria.
